《雷雨》读写结合教学设计word文档

雷雨读写结合教学设计（第二课时）读写结合是全面提高学生的语文能力的重要途径。雷雨是人教版二年级下册一篇文质优美的描写雨景的文章，教学中要充分发挥课文的示范作用，找准读写结合的训练点，做到以读促写，以写促读。在教学中，要适时启发学生收集整理生活中选取雷雨的素材，有效训练学生的想象力、思维能力和表达能力，激发学生的自主写作兴趣。【教学目标】

1.能流利、有感情地朗读课文4-8自然段，感受雷雨中和雷雨后的景象，并能按一定的顺序观察自然现象。

2.通过朗读感悟雨大，仿写并结合生活经验描写雨大的情景，交流积累句子。

3.通过写话训练，逐步养成观察大自然、多记录的好习惯，做生活的有心人。【教学重难点】发现描写雨大的句子的语言规律，仿写并结合生活经验描写雨大的情景，交流积累句子。【教学过程】

一、词语复现，导入新课

1.上一节课，我们已经熟读了课文，学习了生字、词语，老师来考考你们，是不是都牢牢记住了？咱们来开列小火车吧！课件出示：蜘蛛乱摆垂下来压下来一动不动越来越亮

2.看到这些词，你脑中会出现一幅怎样的画面？谁愿意用上这些词来说说雷雨前的景象吗？师总结：是呀，一幅要下大雨的样子！【设计意图：导入板块我采用孩子们最喜欢的“开火车”的游戏方式，对本课生字和词语进行巩固和梳理。在此基础上，让学生运用词语说说雷雨前的景象，加深学生对课文内容的理解。】

二、抓关键词，以读促写

1.抓关键词，品味朗读。（播放暴雨声、雷声音频）听！这是一场怎样的雨呢？请同学们快速朗读课文4-6自然段，边读边思考你从哪些地方感受到了雨的大？课件出示：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。哗，哗，哗，雨下起来了。（抓“哗哗哗”）

(1)指导：“哗哗哗”这是写雨声的，一般用来形容大雨。如果雨很小，我们会想到哪些词？（沙沙沙滴答滴答淅淅沥沥）

(2)对比朗读：把你想到的关于声音的词语送入横线中读一读。课件出示：，雨下起来了。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（抓“看不清”）

(1)指导：这雨真够大的，连树、房子那么大的物体都看不清了。你来读一读。

(2)这句话有没有直接说雨大？那它是通过什么让我们感觉到雨很大？【设计意图：本环节我采用了抓关键词“哗哗哗”、“都看不清了”和换拟声词对比朗读的方法，引导学生感悟雨下得很大。】

2.交流词语，积累素材。

(1)你真是火眼金睛啊，原来作者是通过别的景物描写来突出雨大。那你能试着读一读吗？

(2)指导：这雨下得真大，真是一场“瓢泼大雨”！像这样的词语，你们能说几个呢？学生自主发言。

(3)老师也收集了一些，读一读。课件出示：倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨雷雨交加大雨如注【设计意图：收集雨大的词语是为了帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生平时便注重基本功词语、句子的积累。】

3.分层设计，有效训练。一星级挑战：仿写雨大的句子。课件出示：“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”雨越下越大，往窗外望去，。指导：小朋友们，你们有没有见过倾盆大雨？那你还能不能像这样说一个雨大的句子？【设计意图：仿写是低年级训练写话能力的很好方式，容易激发学生的创作激情，为下一步结合生活经验写话架好梯子。】二星级挑战：结合生活经验描写雨大的情景。

(1)指导：大雨会落在什么地方？（花上、行人身上、马路上）会看到什么呢？听到什么呢？学生自主发言。

(2)互助交流：没观察过大雨的小朋友也别着急，老师给你们准备了雨景中的图片，你们可以看图，最好也能用上这些雨大的词语，说给你的同桌听。

(3)刚才小朋友们说得都很精彩，赶紧拿出笔来写一写吧！（师巡视注意提醒坐姿）

(4)学生自主上台展示交流，师生共评。（评价侧重于句子是否抓住雨大的特点及用词是否准确。）【设计意图：本环节我采用学生自主发言、互助交流和展示交流等多种方式，让学生畅谈生活中的观察所得，将语文学习和生活体验结合在一起。】三星级挑战：连句成段，片段欣赏。

(1)瞧，老师把这些句子编在一起，就成了一个雨景片段，让我们一起读一读。课件出示：“哗哗哗”雨下起来了。雨越下越大。黄豆大的雨点打在玻璃上，发出“噼噼啪啪”的声音；泼在马路上，行人浑身都湿透了，像一只只“落汤鸡”；打在屋檐上，雨水像断了线的珠子滑落下来！

(2)让我们再来读读课文中描写大雨的句子。【设计意图：把学生们的精彩发言整合成一个描写雨景的片段，充分利用课堂生成资源，调动学生的学习积极性，提高学生的语言运用能力。】

4.感受雨渐渐小了。出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

(1)师范读，你感受到了什么？（雨渐渐变小了。）你来读一读。

(2)从哪里感受到的？（两个“渐渐地”）是啊，渐渐地，渐渐地，雷声，雨声也

(3)个性化朗读。

5.感受雷雨的变化。指导：我们再来一起读读这三个自然段，你觉得这雨有什么变化吗？下雨雨大雨小。【设计意图：夏天的雨来得快，下得急，去得也快。通过个性化朗读，让学生感受雨的变化，从而培养学生细心观察事物的习惯。】

三、关注短句，体悟妙处

1.播放雨后美景，师配乐范读。你觉得雨后的景色怎么样？（景色宜人，空气清新）让我们一起走进这雨后的美景吧！

2.出示：雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空了。读着读着，这雨后的景色就变成了一首小诗，你们发现了这首小诗有什么特点？（是呀，奇怪了，怎么3个字、6个字的就加句号呀？）

3.同学们，看着美丽的彩虹，呼吸着新鲜的空气，听着青蛙的歌声，让我们配着音乐美美地读一读。【设计意图：短句成段表达形式对学生来说是新鲜的，因此要注重引导学生发现这一特殊化的语言现象。】

四、拓展实践，乐于表达师总结：同学们，雷雨是夏天常有的自然现象，作者通过仔细观察，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色描写得如此淋漓尽致。同学们，让我们用心观察，做个生活中的有心人，并把你的精彩发现写成一篇小日记吧！【设计意图：课记的安排是为了引导学生时时处处留心生活，做生活的有心人。只要学生养成学会观察、多记录的好习惯，就不愁没有写作素材了。】