人教版八年级物理下册《功勋卓著的电与磁第九章电与磁一、磁现象》教案

第九章电与磁

(一)（教学设计）

一、磁现象

一、教材分析

1、内容分析：本节内容主要是磁现象的一些基本概念和简单现象。这节课的内容包括磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化、生活中对磁的应用。通过学习了解磁现象，为后面内容学习打下基础。

2、教学地位和作用分析：本节课是电与磁关系的知识体系的开端和启蒙认识，所以本节课学习要充分调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。本节内容比较抽象，学生难以理解磁场的概念，所以要取得较好的教学效果，关键在于引导学生做好实验，让学生在实验现象中了解要学的知识，并要结合课本，介绍我国古代劳动人民对磁的认识和对世界的贡献，使学生受到一次生动的爱国主义教育。

二、学情分析学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。设计的探究实验符合学生的认知水平和认知规律，所举事例是学生经常见到和接触的。借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主，用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量。通过参与科学地自主、合作、探究活动，观察和实验来分析磁性、磁极、磁体间的相互作用以及磁化，从而感知磁现象的存在，为下节课磁场的教学打下基础。

三、教学目标知识与技能：

(1)知道磁磁体的磁性和指向性;

(2)知道磁极和磁极间的相互作用;

(3)知道磁化的方法;

(4)知道生活中对磁有哪些应用。过程与方法：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力、辨证统一思想。情感态度与价值观：

(1)培养学生学习兴趣，对学生进行爱国主义教育。

(2)让学生在实验过程中，体验与人合作的快乐。

四、重点和难点1重点：知道磁极间的相互作用。2难点：了解磁化现象。

五、教学准备教师用：各种磁铁，指南针，课件，铁钉，大头针。学生用：两个条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、大头针、指南针、细线、非金属物质（橡皮铅笔）含镍和不含镍硬币（2人一组。共10组）

六、教学流程图课堂小结：找疑问，谈收获引入新课：磁现象进行新课探究一：什么是磁体？磁体能吸引什么物质？探究二：磁体上什么地方磁性最强？探究三：磁极间的相互作用？探究四：磁化课堂练习课外拓展

七、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引入新课：由郑X下西X的大船引入，提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。让学生学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。通过郑X下西X的历史引入，让学生感受祖国的伟大，激发学生爱国情怀。培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。教学过程课题：

一、简单的磁现象探究一：什么是磁体？磁体能吸引什么物质？为了让学生纠正错误想法，加深印象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题：磁体能吸引什么物质？探究二：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？让学生自己动手实验，根据实验现象回答问题。磁体上的“南XX”和“北极”是如何得来？学生往往会根据以往的错误经验认为磁体是能够吸引金属的物体。学生一边做实验，一边回答问题，经过老师的点评，归纳出以下几点：1磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引铁钴镍类物质。学生做实验并归纳得出：2磁体两端的磁性最强，叫做磁极。学生做实验并归纳得出：3自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南XX”，指北的一极叫“北极”。这些实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力，和归纳能力。其中探究实验一，是纠正学生错误观点的实验，除了现有的金属器材，学生可以发挥主体意识，自己提出一些金属或物品，用实验证明其结果。探究三：磁极间的相互作用？简单介绍实验器材和解决问题途径，引导学生根据实验结果逐一解决问题，纠正学生的一些错误想法，最终能简练的概括出磁极间如何作用探究四：磁化1一边做演示实验，一边提问学生：

(1)用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？

(2)用磁铁慢慢接近铁钉上部时，观察铁钉能吸引用磁体磁化铁钉的方法不唯一，可以让学生自己尝试，找出一些磁化的方法。磁化在生活的应用，学生应该有所了解，让学生踊跃发言。通过探究实验三，是让学生感受磁极之间的吸引和排斥，很直接地明白磁极间作用学生在老师的引导下，观察实验，回答问题。体会磁化现象。通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识。学生动手实验，加深对磁化的理解和应用。让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲。教学小结请学生谈谈本节课的收获。学生发言，总结出本节课新学的内容。让学生感受学习带来的乐趣。课堂练习“轻松一下”习题设计学生练习巩固所学知识列出常见易错题，提高学生的应用知识的能力。课外拓展探究自制指南针学生自制指南针培养了学生动手动脑的能力。让学生学以致用，增强学生的成就感，使学生能够主动学习。板书设计磁性：物体具有的吸引铁、钴、镍的性质磁体磁极：磁体上磁性最强的部分磁现象磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名吸引定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程磁化方法：靠近或接触磁体分类：分为软磁体、硬磁体两类

八、课堂练习设计

1、下列物质中，不能被磁化的是（）A、铜块B、钴C、铁D、镍

2、为了除去混在炭粉中的铁屑，你会用什么办法来简单的完成？

3、将一把小刀在条形磁铁的一端反复摩擦几下，小刀就可以吸起小铁钉之类的铁制品，这是因为小刀被-了，获得了磁性。

九、教学探讨与反思：在课堂教学中，学生是学习的主体，学生身边的有趣现象具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，在本课教学中，通过三个探究磁体的活动，一个教师演示实验，有序组织指导学生进行了一次次有趣而大胆地探究尝试。思维的火花立刻被激活，以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，成功地完成了本课的教学目标。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。