《花钟》第一课时教学设计

学情分析，分析要点：语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课花钟是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。我根据语文课程标准知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。教学目标分析要点：1认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学过程

一、利用图片，激趣导入。（逐一出示花朵图片）孩子们，你们喜欢花吗？认识这些花吗？让我们一起喊出他们的名字来吧！（板书课题、质疑）

二、配乐范读，初步感知课文内容。

1、那让我们带着这些疑问听老师读课文，喜欢的孩子也可以小声地跟着读，看看课文告诉了我们什么。

2、读了课文，你知道了些什么。

三、出示生字词，正音，自由读课文，读准字音。这篇课文的生字朋友可多了，让我们认识认识他们吧。（自由读，开火车读，）离开拼音这根拐棍，你们还能读准吗？（齐读）

四、学习课文第二自然段。

1、看课件配师生合作读课文第二段。过度：为什么鲜花能做成花钟呢？那就让我们合作读课文第一段好吗？

2、（出示本段中出现的生字）有几个生字我们刚才已经认识过，你知道哪些词语是描写花的吗？现在让我们同桌两个一起想办法把生字牢牢记住，师范写“醒”学生练写两个。

3、谁能告诉老师为什么鲜花能做成花钟呢？（不同的花儿开放的时间是不同的），（板书：开放时间不同）课文哪句话具体描写不同的花开放的时间是不同的呢了？（学生汇报后出示句子）

4、这句话中描写了哪些花？它们是什么时间开放的？请用标出，仅仅是这些的开放时间不同吗？从哪看出还有很多很多？（省略号）这里哪个词说明开花的时间并不是分秒不差那么准的呢？（左右）除了“左右”之外，还可以换上哪些词，而意思不变呢。（大约、大致、差不多、大概等）开花时的样子是一样的吗？

5、品读第一段第三句，体会用不同的说法表达鲜花的开放。

(1)比较句子：（T出示）A、凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放B课文原句。

(2)你发现了什么？哪里不一样？你喜欢哪句？为什么？（出示课后练习3体会用不同的说法表达鲜花的开放。）小结：作者笔下的这些花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看呀，写花的开放不止一种说法，这样写就把花朵开放的样子写得具体生动，而形象，让咱们读起来有亲临其境的感觉。

6、进一步理解用不同的句式表达同一个意思，引导运用句式说话：_点，_花_。说话

7、配乐、配上动作有感情朗读读该句，感受课文意境美。你们真会观察，能发现那么多花儿在不同的时间里开放，还懂得用不同的句式表达“开放”的意思，让我们配着音乐，美美地读读，感受一下不同时间开放的花儿的不同美态吧。

6、你最欣赏哪一句，请试着把它背诵下来。

五、拓展阅读。在刚才我们学习了课文的第一自然段，知道了不同的花开放的时间是不同的，还学会了用“不同的说法表达同一个意思”的写作方式，请进入资料城，欣赏

2、交流阅读收获

六、仿写训练。

1、你能不能用“不同的说法表达同一个意思”的写作方式，从

2、交流、展示打写成果。

七、小结：这节课，我们认识了许多花，知道它们在同一天的不同时间开放，那为什么不同的植物开花的时间不同呢？下节课我们再继续探讨吧。板书设计