温度计教学设计.doc

“温度计”教学设计湖北省宜昌市第六中学石弘

教学目的

1.知识与技能:

(1)理解温度的概念;

(2)了解生活中常见的温度值;

(3)会用温度计测量温度。

2.过程与方法:

(1)通过观察和实验了解温度计的使用方法;

(2)通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

3.情感、态度与价值观:

通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

学生实验器材

每4人一组。每组:盛有不同温度水的烧林两个,自制温度计1个,实验用温度计一个。

教学过程

请学生欣赏章首图──雾淞。

师:面对这样美丽的风景,你想知道哪些有关它的知识

学生提问:例如,它是怎么形成的雾淞的形成需要什么条件为什么我们这里没有这种风景

师:要弄清楚这些问题,我们就要探知形态各异的物质世界。今天,我们就一起来探究第四章《物态变化》.大家刚才提出的问题都与温度有关,我们的探究就从温度开始。

师:关于温度,你了解哪些

(学生根据日常生活中的经验,应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值,如沸水的温度,人体正常体温等。)

教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。

请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”,使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解,对于表中的空白,可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围,对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。

师:今天的气温大约是多少(学生回答出大致的温度值即可)

师:你是凭什么知道今天的气温的(凭感觉)

师:在日常生活中,我们都是凭感觉来判断温度的,但这种判断每次都是正确的吗有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历(学生举例说明,感觉不一定可靠。)

师:要准确判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计。

请每组同学观察温度计。

师:对于温度计,你想知道有关它的哪些知识(教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。)

师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高哪杯温度低并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

学生实验、观察,并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。

师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗

学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。

师:怎样刻上刻度

生:……

师:刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度,但还有哪些地方可以改进(学生自由讨论)对自制温度计进行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以缩小为玻璃泡,并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体,将吸管换成封闭的玻璃管,并将内径变细等。

师:把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较,找一找有什么不同让每一小组的同学用温度计测量水温,相互讨论提出有哪些错误的操作。

教师总结归纳。

学生回答课前提出的有关温度计的问题。

教师布置课后探究:日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计,它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下,体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同并将你思考的结果与教材对照一下,你的思考是否正确。