S版六年级下册语文第一单元备课、2、3课

S版六年级下册语文第一单元神话与传说单元备课石寨镇中心学校黎XX单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。其中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样通过大胆、丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。单元教学重点：结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。单元教学难点：联系讲述神话传说，编写科幻故事。单元教学目标：

1、教学注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；

2、引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。

3、认识12个生字，会写7个生字。单元教学理念：教学本单元课文，可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅相关课文的背景资料，既加深学生的自读感悟，又拓展学生的知识视野，从而感受神话与传说的魅力。单元教学方法：朗读法、自主探究法、情境感悟法等单元教学准备：相关课文的背景资料、同步阅读、相关课件1鲧禹治水石寨镇中心学校黎德鸿教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经海内经。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大X。大X决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大X终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排：3课时教学方法：朗读感悟法教学设计：第一课时

一、谈话交流，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍山海经(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏X以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】

3、认读生字出示生字“壤”(要求读准字音，认清字形，组成词语)比较字形：壤嚷攘

4、理解词语汪洋形容水势浩大的样子。哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】

5、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，总结课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时

一、复习引入

1、认读词语(课件)一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示(课件)。默读课文，思考：鲧禹父子为什么要治理洪水？

鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？

边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】

2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由(上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。)读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

天帝为什么要大发雷霆？

你对天帝有什么看法？

你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

(板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后)依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时

一、领悟写法

1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。(让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)

3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王_水禹王_蛟三过家门的故事。板书设计：1鲧禹治水鲧偷宝物治水前：走遍摸清治水开始：亲自率领禹治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：XX幸福(勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心)课后练习：

1、读写词语。一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2、用词造句。继承推举

3、根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，_到了晚上，_。冬天，_。

4、大禹治水成功的原因是什么？

5、神话故事的特点是什么？

你还读过哪些神话故事？

2大卫石寨镇中心学校黎XX教材简析：这篇课文是根据美国作家亨XX房龙圣经的故事改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大X的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大X拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌XX，帮助以色列人取得了战争的胜利，大X成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王_选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大X热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。设计理念：这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大X热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大X爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、卵石、胸脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨XX房龙资料，了解圣经的故事。制作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：第一课时

一、谈话交流，引出课题

1、了解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。参考资料：这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园以色列国。以色列位于中东XX交界上，西面滨临地中XX，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高XX和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。

2、介绍圣X的故事圣X是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家亨XX为美国少年了解圣X知识撰写一部通俗读物圣X的故事，他简明扼要地解答了圣X是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。

3、板书课题。

二、整体感知，学习字词

1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？

请同学们认真读这篇课文。

2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？

画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。

3、学习检测：认读生字，并组词。轴赋税脯唬理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。朗读课文。【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。】概括课文主要内容。(课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大X的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大X拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌XX，帮助以色列人取得了战争的胜利，大X成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王_)

三、再读课文，理清顺序

1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：(第1-3自然段)写故事发生的时间，地点和背景，介绍大X是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：(第411自然段)讲非利士巨人歌XX到以色列的军营叫阵，大X向扫罗__求出去交战。大X拿弹弓和卵石杀死了歌XX，帮助以色列人取得了战争的胜利。第三部分：(第12自然段)讲大X成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王_【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】

四、积累词语，指导写字1、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。

2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。】第二课时

一、复习

1、认读词语聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干飘荡铠甲赋税披戴胸脯吓唬诺言

2、回顾课文内容。

二、感悟理解

(一)学习课文的第一部分。

1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？

(聪明机智、正直勇敢、热爱生活)

2、课文是怎么写大卫生活的美好？

指名学生朗读第2自然段，边读边想象。

3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

4、仿写句子。琴声像_

(二)学习课文的第二部分。

1、出示自学提示。默读课文，思考：从歌XX叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？

从大X与扫罗__对话中，你体会到大X是怎样的少年？

找、画描写大X战前准备的语句，说说体会到了什么。从大X与歌XX的对话以及他和歌XX交战的情节中，你体会到大X的什么特点？

2、读议、交流。a歌XX叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌XX凶猛。抓住歌XX叫阵时的宣言，体会歌XX的傲慢。】

【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】F引导学生朗读自己喜欢的部分.

(三)学习课文的第三部分。

1、指名学生读第12自然段。

2、让学生谈谈自己的体会。

(四)评价人物。你喜欢大X这个人物吗？

结合课文说出自己的理由。

(五)背诵自己喜欢的部分。

三、放谈收获，总结升华

1、学习完这篇课文有哪些收获？

【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】

2、布置作业：阅读语文同步读本中的赫XX的选择西方典故故事。板书设计：2大卫歌利亚大卫叫阵：狂妄自大请战：充满自信热爱祖国交战:毫不在意交战：毫不畏惧机智勇敢课后练习：

1、读写词语。聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干武艺超群披戴盔甲力大无穷

2、用词造句。毫不畏惧精明能干

3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地这一切是那么美丽，简直是一副图画！他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

4、大卫是怎样的一个少年？

作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的？

3夸父逐日石寨镇中心学校黎XX教材简析：这是一篇文言文神话故事，选自山海经海外北经。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。设计理念：这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：

1、知道学生朗读并背诵课文。

2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。

3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排：1课时教学准备：让学生了解山海经，阅读山海经相关的故事。教学设计：第一课时

一、情境导入

1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？

2、让学生说说夸父逐日的故事。

3、播放动画片夸父逐日。(资料。“邓X”为地名之说，与“邓X”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓X”既是地名，也是“桃林”，“邓X”这一地名是因“邓X”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)

(2)用自己的话讲讲这个故事。(夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。)

(3)讨论：你怎样看待夸父这个人物？

夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】

(4)成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

四、总结课文，体会这个神话故事的特点(从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓X”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。)

五、背诵课文

六、布置作业阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。板书设计：3夸父逐日渴饮胸怀大志英勇顽强弃课后练习：

1、朗读并背诵课文。

2、用自己的话讲述夸父逐日的故事。

3、说说你对夸父的评价。

4、说说下面句子的意思。渴，欲得饮，饮于河、渭。弃其杖，化为邓X。补充建议：

1、本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。

2、对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。

3、可以让学生想象夸父临死前的内心独白。

4、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，综合的谈一谈。