小学语文S版第六册第二单元教案.docx

本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。第五课翠鸟教材分析：这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学目标：1、认识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、清脆、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；

4、体会课文中关键词句在表达情意上的作用；

5、是培养学生爱护鸟类的意识。复习课文：理解、听写生字词：苇秆、颜色、绣花、衬衫、清脆、疾飞、广泛、等待、逃脱、利箭、饲养、渔翁、小溪、摇晃、锐利、小巧玲珑鲜艳(yn)：色彩很鲜美、很明亮。疾(j)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。等待(d)：“待”是守候，即等着。锐(ru)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。饲(s)养：喂养。注视：集中精力的看。逃脱：逃跑，顺利逃掉。锐利：尖锐，锋利。荡漾：（水波）一起一伏地动。陡峭：山势高而陡峻。指山势等坡度大，直上直下。小巧玲珑：小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。

一、认识翠鸟的外形特点：1、认识翠鸟身上的颜色“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？（绿色的）你是从哪儿看出来的？请你读读句子。（头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的；背上的羽毛象浅绿色的外衣。）既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？（这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。）那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（“它的颜色非常鲜艳。”）“鲜艳”是怎样的？作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）翠鸟身上有（翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色）

2、翠鸟在外形上除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？（“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”、“红色的小爪”）

3、第一自然段写翠鸟的什么？（外形）

二、认识翠鸟的活动特点：1、第二、三自然段主要写了什么？（翠鸟的活动特点。）

2、翠鸟的活动有什么特点？读一读每一句，想想表现了它怎么样的特点。第二自然段：第一句：动作敏捷

(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

(2)“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。第三自然段：第1、2句：目光锐利抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会作者将机灵的小鱼与翠鸟进行对比，突出了翠鸟机警。理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3、4句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到

(1)翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。

(2)动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

3、翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

(2)翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

三、认识翠鸟的居住特点，养成爱护鸟类的意识。

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？“真想捉一只翠鸟来饲养”“真想”，表达了作者那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？为什么？理解“陡峭”山势高而陡峻。指山势等坡度大，直上直下。

3、理解“它从友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。

(3)“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

(4)“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

5、引导学生体会课文最后一句“它属于大海”这句话。我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情：看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”蚂蚁的救助是一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。教学目标：1引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。2学习本课会认的字8个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。3帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。4帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法，重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。讲了一件什么事？（可分解为讲谁？在什么时间？什么地点？看见了什么？结果呢？灾难中人们最渴望得到什么？几只小小的蚂蚁也遭受了一场巨大的灾难，它们是如何互相救助的？课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）事情的起因、经过、结果是怎样的？分别在课文的哪几个自然段讲的？、我为什么放弃救助蚂蚁呢？品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）说说作者描写了几次蚂蚁的救助。（找出两次救助。指导学生用“先接着然后最后”说说整个救助的过程。）哪些词让你感受到救助非常艰难？品味词语：奋力、挣出。哪些语句让你感动？（由“继续衔咬”看出黄蚂蚁的不畏艰难，坚持、不放弃，关爱他人的品质。）（由“晃动着、露出”体会灾难的巨大。）（从“极其小心、挑开”品味出我对蚂蚁的关爱。）立即、亲吻、触抚、衔、碰。从这些词中体会到什么？作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？这是一种什么样的道德品质？（小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相助，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示关爱他人，关爱生命。）