S版小学语文五年级下册第六单元

第六单元2

6、少年闰土教学目标：

1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学重、难点：

1.有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

2.揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教学时数：2课时教学过程：第一课时

一、谈话交流，激发兴趣

1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡_成一个隶书的“一”字，你们知道他是谁吗？

(鲁X)让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁X先生吧！

2.你对鲁X先生有哪些了解？

(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁X先生的介绍谈对鲁X先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁X先生的资料。)

3.鲁X先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)他就是鲁X小说故乡中的主人公少年闰土。

二、检查预习，整体感知课文

1.出示生字新词，检查识读。

2.检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。

3.通过课前预习，你读懂了什么？

学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

三、提出问题，互释疑点鲁X的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？

请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1.学生小组合作学习。

2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问。

四、学习闰土的外貌

1.请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2.指名读，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？

”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)

3.我们这些信息是怎么获得的？

学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

4.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点。)

5.课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

6.小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。

五、教学第一自然段师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1.出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

2.轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？

什么地方给你留下了最深刻的印象？

3.反馈交流，体味提升。指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？

试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

朗读第二句，刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？

闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”

4.指导背诵本段。第二课时

一、复习旧课，直入主题

1.出示刺猹的图片。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？

“他们”指谁？

“高墙上的四角的天空”又是指什么？

为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？

这句话表达了“我”怎样的感情？

4.小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

5.争辩研读，深入理解课文行。作者鲁X是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？

同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？

请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁X的了解以及他的作品来谈。

6.展开想象，训练口语。过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？

请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。课文是怎样写的呢？

请同学们齐读最后一段。

三、课内积累，课外拓展

1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2.同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？

3.历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？

如果想知道，请同学们课下阅读鲁X的小说故乡，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

四、板书设计2

6、少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广2

7、凡卡教学目标：

1.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒的悲惨生活。

2.学习文中插叙部分的内容及其作用。

3.有感情地朗读信的内容。

4.想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：我与凡卡比童年。教学重、难点：

1.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒的悲惨生活。

2.学习文中插叙部分的内容及其作用。教学时间：3课时教学过程：第一课时

一、情境导入，呈现目标

1.情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话卖火柴的小女孩，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契XX所写的短篇小说凡卡中的人物。

2.有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

3.找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。

4.理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。

二、检查预习

1.认读生字词。

2.正音、纠形。

3.出示难读的句子，指读。

三、默读课文，整体感知

1.快速的默读课文，想一想课文写了一件什么事？

2.课文是按什么顺序写的？

3.找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。

4.学生自主学习，解决以上三个问题。

5.全班交流反馈。

四、品读书信，关注人物

1.串读书信的内容，用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。“我的生活没有指望了，连狗都不如！”九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

(引导学生设身处地的想。)多么美好的“指望”！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？

细读

8、

10、15自然段，抓住具体事例和句子，体会凡X没有指望的生活。凡X在城里的一切美好的指望都破灭了，但又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读凡X乞求爷爷的话以及对未来的设想与急切的心情。第二课时

一、复习引入，明确目标

1.复习引入。上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡X信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？

(凡X学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。)

2.凡X的家有着怎样的魔力，吸引着凡X那么迫切的想要回家呢？

二、品读回忆，进行对比

1.串读回忆的内容，你从中体会到了什么？

2.你从哪些地方读出了凡X的快乐？

“多么快乐的日子！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡X逗笑一会儿忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”你看到了一个怎样的凡卡？

这个片断写了怎样的情景？

(板书：砍圣诞树)让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。“那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的”这个片断写了什么情景？

(板书：乡村夜景)凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？

3.请同学们认真地读第

4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？

这两个段落写了怎样的情景？

(板书：乡下守夜)句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子2：他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡X在乡下到底过着一种什么日子？

乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？

此刻，凡X正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？

谁来读一读凡X的梦。

三、讨论结果，感受人物

1.出示梦的内容。

2.质疑：凡X的信爷爷能收到吗？

为什么？

3.假如爷爷通过别的途径了解了凡X的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？

作者为什么要以梦为结尾？

(四人小组讨论，讨论后汇报)。

4.创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡X的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡X的求命信，爷爷接不到！这时候，凡X正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。

5.过渡：对于凡X来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧)

四、渗透教育，拓展深化凡卡是我们的同龄人，我们读了课文，没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说些什么，做些什么？

五、了解作者，推荐书目本文的作者俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。他还有很多出色的作品，如变色龙、套中人，希望同学们能够找来读一读。

六、板书设计2

7、凡卡爷爷守夜对比回忆乡村夜景反衬写法砍圣诞树暗示2

8、孔X借箭教学目标：

1.联系上下文理解词语“军令状”、“神机妙算”等词语。

2.紧扣课文语言，揣摩周X的心理活动，了解孔X成功借箭的原因。体会孔X神机妙算的人物形象。

3.指导学生学习阅读名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重、难点：

1.体会孔X“神机妙算”这一人物形象。

2.指导学生学习阅读名著的方法，扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学时间：2课时教学过程：第一课时

一、利用工具书，结合注解，指导学生读通课文

二、理清文章结构第一段(第

1、2自然段)：(起因)周X让孔XX走赶造十万枝箭。第二段(第37自然段)：(经过)孔明向鲁X借鉴船，然后用草船向曹X借到了箭。第三段(第8自然段)：(结果)孔明如期交箭，周X自叹不如。第二课时

一、谈话引出课题

1.上学期我们学习了我国四大名著之一水浒传中的武松打虎，今天就让我们走进三国演义，继续学习课文孔明借箭。

2.齐读。

二、整体感知课文，理清文章脉络

1.回忆课文主要讲了一个什么故事？

(周X让孔明十日赶造十万枝箭，孔明向鲁X借船，然后用草船向曹X借到了箭。孔明如期交箭，周X自叹不如。)

2.根据学生的回答，相机板书。起因造经过借结果交

3.小结：像这种按事情发展顺序来写的文章，只要我们把事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来，就是课文的主要内容了。

三、学习文章第

1、2自然段(起因)

1.当周X从鲁X口中得知孔X早已知道蒋干二人之事时，心中大惊，说道：“此人绝不可留，吾决意斩之。”次日，便请孔X议事。那孩子们看看文章哪个自然段在写议事？

2.自由阅读他们议事的过程。(第2自然段)

3.出示句子：瑜问孔X曰：“即日将与曹_交战，水路交兵，当以何兵器为先？

”这是议事中，周X说的第一句话，请个孩子来读一读，其它孩子想一想，周X会怎样问？

4.联系前后文，猜猜周X会怎样问？

(假惺惺地问、试探性地问、明知故问)

5.当以何兵器为先？

我们一起来问问。指导学生朗读。

6.大江之上，以弓箭为先。孔X脱口而出。那接下来周X又会怎么说呢？

根据他们的对话，揣摩周X的心理，填上合适的词语。并指导朗读。瑜：“即日将与曹X交战，水路交兵，当以何兵器为先？

”孔X：“大江之上，以弓箭为先。”瑜说：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔X答应：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？

”瑜问：“十日之内，可完办否？

”孔X地说：“曹X即日将至，若候十日，必误大事。”瑜问：“先生料几日可完办？

”孔X地说：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜说：“军中无戏言。”孔X地说：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”

7.小结：周X一心想置孔X于死地的心理，就是通过他说的话传递出来的。看来透过人物的语言，走进他们的内心，才能深入地体会到人物的形象。同桌分角色练读练读他们的对话。

8.请两个孩子来分角色读一读。

9.周X步步紧逼，孔X成竹在胸。分组读一读。

四、学习第8自然段(结果)

1.周X一心想除掉孔X，让他造箭是虚，要他命是实！可最后，孔X真的如期交上了箭。当鲁X回来告诉周X借箭的经过时，(出示句子)：瑜大惊，慨然叹曰：“孔X神机妙算，吾不如也。”

2.板书：神机妙算。“神机妙算”是什么意思？

五、学习第37自然段(经过)本文说孔X神机妙算，那么孔X到底神在哪里，妙在何处？

请同学们默读第37自然段，画出你认为最能体现孔X神机妙算的地方，并在旁边作上批注。

1.懂天文。学习句子：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔X促舟前进，果然是好大雾！为什么说这句能体现孔X的神机妙算？

因为大雾漫大，长江之中，雾气更甚，对面不相见。所以。所以。所以。所以。是，联系后文我们知道这场大雾，正是曹_不敢轻易出兵，改用乱箭射之的必要前提之一。句中有这样一个词。“果然”，“果然”是什么意思？

(表示事情在意料之中。)为什么说，这场大雾在意料之中？

联系前文，找一找相关句子。出示：第一日却不见孔X动静；第二日亦只不动；至第三日四更时分，孔XX请鲁X到船中。这前两天都没动静，完全可以省掉这两天，直接写成至第三日，这样既清楚又简洁，想想：作者为什么没这样写？

比较句子：

c.第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动；至第三日四更时分，孔XX请鲁X到船中。

妙不妙？

难怪，周X听说取箭之事时，大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也。”还有哪些话前后联系在一起能体现出孔明的神机妙算？

2.识人心。句子：鲁X惊曰：“倘曹_齐出，如之奈何？

”“惊”是什么意思？

(吃惊、惊讶)当时曹_号称大军80万，而孔明所带仅600余人，却敢迫近曹_水寨，擂鼓呐喊，鲁X当然感到吃惊。孔明笑曰：“吾料曹_于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。和吃惊的鲁X相反的是带笑的孔明。文中写孔明说话的地方有十几处之多，但只有这个地方写到了孔明笑曰，你们说，他在笑什么？

(笑曹_轻易上当；笑周X阴谋落空；笑鲁X不知底细。)师创情景引读：是，孔X面对慌作一团的曹_，从鼻孔里轻轻哼了一声，嘲笑到：。小结：提示语中的一个“笑”字，让我们看到了孔X复杂的内心世界，也让孔X这个人物的形象丰满了起来。下边，就让我们再次用朗读把“笑”的不同内涵读出来吧。生齐读。句子：曹_果然中计，操传令曰：。知己知彼，百战百胜。孔X对曹_了如指掌。看来他还会洞察人心。那孩子们想想，当孔X从容地坐在船舱中饮酒取乐时，周X又在想什么？

然而当他明白事情的真相时，非常吃惊，慨然叹曰：“孔X神机妙算，吾不如也。”

3.知地理，善谋略。(让学生前后联系起来说)还有能体现孔X神机妙算的吗？

船只头西尾东(一字排开，受箭面积才更大。)孔X叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨师小结：这篇文章，只要我们把前后联系起来仔细阅读，可以发现，每一个词句都显示着孔X那份超人的智慧。他通天文，知地利，识人心，善谋略，更是智慧的化身，难怪就连对他恨之入骨，决意斩之的周X也不得不承认：“孔X神机妙算，吾不如也。”

六、总结拓展

1.后人借这件事创作了一首诗来赞美诸葛_，我们一起来欣赏，出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔XX伏周郎。

2.课题是孔明借箭，为什么要说是“借箭”，而不说“取箭”呢？

3.对，有借必有还。他们是如何把箭还给曹_的？

我们阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面理解文章内涵的，我们还要更多地了解故事相关的背景。

七、板书设计起因造2

8、孔明借箭经过借神机妙算结果交29、战风车教学目标：

1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

3.有感情地朗读课文。教学重、难点：

1.了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点。

2.感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学时间：1课时教学过程：

一、介绍堂吉诃德，导入新课

1.出示风车图片，引入“风车”(板书)。

2.补充课题，齐读质疑。

3.引入堂吉诃德，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。

二、初读课文，检查预习情况

1.学生自读课文，读正确。

2.检查预习情况。出示生字新词。开火车读生字新词。

三、细读文本，了解文章内容

1.出示自读要求，学生自读。

2.反馈：说说课文的主要内容。同桌交流。指名反馈，教师适时补充、纠正。

四、研读课文，完成表格

1.本文的主人公堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。

2.小组合作，填写表格。小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表格。叙述顺序找出关键字词句体会不同人物性格特点战前(起因)交战(经过)战后(结果)教师分小组指导。

3.反馈填写情况。指名表达，其余同学补充。结合学生反馈，探究字词。结合学生的反馈，适时板书。结合学生的反馈，及时指导感情朗读。

五、课堂小结结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。

六、拓展阅读

1.出示：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

2.指名朗读。

七、板书设计战前把风车当“巨人”拼命沉迷幻想29、唐XX(战风车)交战单枪匹马直扫出去急公好义战后重踏征途继续冒险30、童年乐趣教学目标：

1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。教学重、难点：

1.了解克XX童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。

2.进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学时间：1课时教学过程：

一、谈话入题在世界文学上，有一位名叫罗_罗_的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著约翰克XX。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克XX童年的一段生活。(板书：童年)

二、学习生字新词

1.练习正确、流利地朗读课文。

2.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

3.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？

(要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)

4.交流。

5.小结，看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

三、初读感知

1.一边默读，一边思考：课文写了克XX童年的哪些事情？

作者是按什么顺序叙述故事的？

四、再读感悟

1.一边默读，一边勾划：六岁的克XX的乐趣是什么？

(板书：乐趣)

2.你是从哪些地方体会到的？

(注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来)。

五、朗读表达分角色朗读描述祖父告诉克XX那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。

六、交流感受

1.小克XX给你留下怎样的印象？

2.想和文章中的人物说点什么？

两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔简单写一写。

3.交流。

七、板书设计30、童年乐趣克XX(音乐)一切都是音乐(有天赋)一天到晚哼个不停(热爱)(活泼、可爱、快乐、幸福)兴趣是最好的老师百花园六教学目标：

1.学习把句子写具体。

2.赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

3.借助书下注释学习儒林外史中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

4.积累鲁X名言，使学生进一步感知鲁X先生的语言风格和思想风貌。

5.交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

6.学习写心得式读书笔记。教学重、难点：

1.学习把句子写具体。

2.借助书下注释学习儒林外史中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

3.学习写心得式读书笔记。教学时间：2课时教学过程：第一课时

一、理解与运用

1.出示例句。天空中挂着圆月。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2.读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？

3.哪一句更好？

好在哪儿？

(第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。)

4.再出示几组句子让学生读读比比。例：沙地上种着西瓜。海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

5.试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少(数量)”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。例：山坡上种着果树。高高的山坡上种着各种各样的果树。例：飞机降落在停机坪上。一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。

二、拓展与交流

1.同桌分角色朗读第154页两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

2.分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

3.全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

三、阅读平台

1.本组课文带我们到中外名著中去游览了一番

2.教师介绍儒林外史及作者简况。儒林外史的作者是吴XX。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

3.学生自由读文章，把文章读正确。

4.检查读书效果。有针对性地检查平时读书相对较少的学生，随时正音。

5.学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？

文章表现了严监生怎样的性格？

6.交流对人物的初步感受。两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

7.在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇。与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇。与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇。与赵X的交流点一点头把手垂下。

8.从这些动作的变化中你体会到了什么？

(焦急的加剧与吝啬)

9.体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。

四、积少成多

1.还记得少年闰土是哪位著名作家的作品吗？

(鲁X)

2.鲁X是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁X先生的名言，共同感知鲁X先生的语言风格和思想风貌吧！

3.学生自由读，想一想每句话的含义，选择自己感兴趣抄在本子上。第二课时

一、口语交际

1.先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？

2.自己先准备。

3.在学习小组内介绍。

4.小组推荐发言。

5.依据评价标准评出最佳讲解员。

二、习作

1.谈话导入。说说你最喜欢的一篇文章是什么，是谁写的？

文章主要内容讲什么，你为什么对该文兴趣浓厚呢？

读了文章后，心中有哪些想法？

2.学习范文，进一步明确读后感格式。想想文中哪些地方是写读到的内容(画上圆括号)，哪些地方是写读后的感想(画上方括号)，注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？

文中的哪句话概括地表达出了小作者读后的最真实的感受？

指名朗读课本，引导学生展开讨论。师生共同归纳读后感的写作内容。开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想。主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际写出自己的深刻感受。结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

3.教师点拨，提醒注意事项。用第一人称来写。联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟。要略写原文内容，重点放在“感”上。结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作。除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样。标题要合适，可直接拟成读后感、读有感，也可采用正、副标题结合形式。

三、学习文后的“指南针”

1.默读“指南针”的提示：学写读后感，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

2.判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“”。有“读”无“感”有“感”无“读”“读”多“感”少“感”重于“读”

3.四人小组内说说读文后的体会。

4.指名23人在讲台前说，大家边倾听边思考。

5.学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

6.同桌互改草稿，交由老师查阅。

7.抄写习作。-146-