人教版四年级数学下册小数的产生和意义教学设计

教学内容：人教版四年级数学下册第四单元第50、51页。教学目标：

1、在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

3、培养学生的观察、分析、推理能力。教学重难点：理解小数的意义；知道小数的计数单位及单位间的进率教具准备：多媒体课件、学生每小组一把米尺板书设计：小数的产生和意义1分米1厘米1毫米1/10米1/100米1/1000米01米0.01米0.001米一位小数两位小数三位小数

一、创设情景、生成问题师：课桌每天都在为我们服务，但同学们有没有认真的观察过它，你知道课桌的长是多少吗？

谁来估一下。谁还愿意估一估课桌的宽是多少？

(学生猜测)师：同学们的猜测对不对？

下面我们就来验证一下。小组合作，在长和宽中选择你们喜欢的一项测量，看哪个小组动作又快又准。(小组合作测量桌子的长、宽)汇报：课桌长是1米5厘米、宽是40厘米。师：40厘米用米作单位怎么表示？

(学生汇报老师板书)师：我们测量了桌子的长和宽，在用米作单位时得不到整数的结果。其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，为了适应生活和生产的需要，于是便产生了小数。这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。板书课题。(设计意图：学生对于分数和小数有初步的认识，在这个基础上让学生测量课桌的宽，在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示，感受小数产生的必要性。)

二、探索交流、解决问题师：刚才我们在表示桌子的宽是多少时，有的同学用分数表示，有的用小数表示，看来小数和分数之间一定有联系，究竟有什么联系呢(设计意图：学生回顾所学内容，加深印象，培养学生的概括能力和语言表达能力。)5