二年级下册数学教案第5课时解决问题新课标.docx

.第5单元混合运算第5课时解决问题【教学内容】教材例4，以及练习十二第

1、2题。【教学目的】

1.使学生初步掌握两步文字题的构造特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四那么运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。

2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合才能。

3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，开展学生连接地、有顺序地、有层次地进展考虑。【教学重难点】如何分析文字表达题意，根据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。【教具、学具准备】尺子、投影仪。练习本。【教学过程】

一、复习引入把下面的算式合成综合算式。

1.452871

7.238XXXX3654个这一步你求的是什么没烤好的面包有多少个5496次这一步你求的是什么剩下的面包还要烤几次4谈话：刚刚我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗学生尝试解答，老师巡视指导，组织学生全班交流，老师板书：90-XXX次组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是错误的。第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号小括号在算式中起了什么作用让学生齐读两遍。想一想，用综合算式解答时为什么要加上小括号。5检验。学生交流检验的方法。老师引导学生小结。

三、稳固练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。

1.完成教材练习十二第1题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。独立尝试，你也能向前面那样列出综合算式解答吗先做好的可以与同桌交流自己的解题思路。老师巡视，及时捕捉差异资源。

2.完成教材练习十二第2题。先指名说先算什么，再算什么；然后让学生独立计算，最后集体订正。

四、课堂小结师：这节课你有什么收获学生自由发言。老师小结：今天这节课我们学习了用综合算式解决实际问题，这些问题都是需要多个步骤才能解决的，在解答这样的问题时一定要想好先算什么后算什么。需要先算的，可以加上小括号，再进展计算。.;