五年级数学下册第2单元因数.docx

的倍数的特征教学目标：知识与技能：1学生会正确判断一个数是否是3的倍数。过程与方法：2、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。情感态度价值观：3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：1、掌握3的倍数的特征。

能正确判断一个数是否是3的倍数。教学过程设计：一、复习引新

用5,6,7三个数字组成一个三位数，使这个数是2的倍数？说说什么样的数一定是2的倍数，可以摆成5的倍数吗？怎样摆出的数一定是5的倍数呢？

引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数,只要看这个数的个位，我们要聪明地找，从比较小的数开始找。（师出示100以内数表，每小组各一张，在小组活动后，教师组织学生进行交流汇报，并呈现学生圈出3的倍数的百以内的数表，如下图。）

引导观察。

1)请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流后，再组织全班交流。）

2)在教学过程中，教师要巡视，认真倾听学生有什么发现，有什么不懂的地方。

3)学生可能发现3的倍数个位上的数有

2、3、4、5、6、7、8、9、0,没有什么特别规律，十位上的数字也没有什么规律。

教师引领。

1)斜着观察你发现了什么？

2)在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？

3)试着概括出3的倍数特征。

总结3的倍数的特征。一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，

2)利用100以内数表来验证。

3)延伸到三位数或更大的数。如:57

75

99

12

224

786

4)学生自己写数并验证，然后小组交流，观察得出的结论是否相同。

巩固应用

从

0、4、5这4个数字中，选出两个数字组成1个两位数，分别满足以下条件：(1)是3的倍数。

2)同时是2和3的倍数。

3)同时是3和5的倍数。

4)同时是

3和5的倍数。

完成教材19页的“做一做”

课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计：3的倍数的特征一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数教学反思：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。而

5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。所以，我用复习

5的倍数特征，迁移到3的倍数特征上来，巧妙设疑，激发学生的兴趣，为学习新的知识，奠定了良好的基础。在新知探究这一块的教学我让学生大胆猜测，质疑，让学生在“实验一一讨论一一验证”中，产生认知的冲突。激发学生探索的兴趣，然后再在“想象一一探索”的过程中，培养学生从不同角度去研究问题，用不同方法去解决问题。学生通过大量的表象积累，思维产生了飞跃，自然就概括出结论。整个课堂孩子们在充分地体验着、感悟着、发展着。这是我觉得成功的地方。