苏教版二年级数学下册 第五单元

五分米和亳米本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的，进一步学习其他的长度单位，是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米；掌握分米、毫米和厘米之间简单的单位换算；感受1分米、1毫米间的实际长度，能根据实际情况选择合适的长度单位。学情分析Z学生已经认识了米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，能进行简单的估测和测量活动，这些都为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。1.使学生在实践活动中，认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。3.使学生在有效的学习活动中，提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略1.在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。例如，让学生量整十厘米长的文具盒、量不到1厘米厚的书脊，从中引出分米和毫米这两个长度单位，再通过画一画、数一数、比画比画等活动，加深对分米和毫米的认识，了解1分米、1毫米大约有多长，从而初步建立起分米和毫米的表象。2.注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。如测量某一物体的长度，先用厘米作单位，再用毫米或分米作单位，从而学会厘米与毫米之间或厘米与分米之间的换算，并在实际测量中，学会选择合适的长度单位，不断丰富各长度单位的表象。3.重视估测能力的培养。估测能力既是生活实用能力，又是学生建立分米和毫米意义的重要手段。因此要结合测量活动，或先让学生“估一估哪条线段最长”，或先让学生“估一估大约长多少”，培养学生自觉估测的意识和能力。1认识分米和毫米1课时4简单的单位换算1课时5练习五1课时教学内容_u一课时认识分米和毫米。(教材

第5254页)教学目标1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并学会估测，提高估测能力。3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣。这点限点_u重点知道i分米和i毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点:发展空间观念和动手操作能力，发展学生的估测能力。敦具挚具_u课件、尺子。嗤施.修叁建或，兽身才_/n热费_事m虹._K_“_4mI_4__数学过程n题情境师:测量教室的门有多高，用什么单位合适 测量文具盒的长与宽，用什么单位合适 测量一次性水杯壁的高度，用什么单位合适 用手比画一下1厘米和1米大约有多长。学生逐一回答老师的问题，按要求比画1厘米和1米的长度。师：“米和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位，今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师，你们最想了解有关它们的什么知识 学生可能会说：1分米有多长 1毫米有多长 它们和以前我们学过的长度单位有什么关系 分米和毫米也是常用的长度单位吗 用字母该怎样表示呢 梳理有价值的问题，等待课上探究解决。师:只要你好好学习，自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。回I自主探究1.教学例1。师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒，看看长和宽大约各是多少厘米 学生测量后汇报交流。师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米，长约是20厘米。10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米可以用字母“dmf表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什生:1分米=10厘米。师:你能画出1分米长的线段吗 学生尝试自己画1分米长的线段，教师巡视了解情况后，展示学生画图结果，并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长，比画给同桌看看。学生同桌之间互相比画1分米的长度。师:想一想，我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米 学生可能会说：粉笔盒长大约1分米。魔方的棱长大约是1分米。只要学生举例合理，教师就要给予肯定。师:在米尺上数一数，1米有几分米 你发现了什么 生:1米里面有10个1分米，我发现1米=10分米。2.教学例2。师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度，你有什么发现 学生可能会说：数学书的厚度不到1厘米。在直尺上数，是6个小格。师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米 生:1厘米有10毫米。师_!1厘米=10毫米。想一想，我们生活中哪些物体大约是1毫米的。学生可能会说：,5角硬币的厚度大约是1毫米。身份证的厚度大约是1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米。银行卡的厚度大约是1毫米。只要学生举例合理，教师就要给予肯定，鼓励学生积极发言。师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米，然后比画给同桌看看。同桌互相比画1毫米的长度。_自主探究师:先请同学们认真看题，说说你觉得这道题是考查我们哪个知识点的 (课件出示：教材

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第5题)生:我觉得主要是考查我们单位换算的。因为只有进行单位换算，统一单位之后才能作比较，进而知道哪根丝带长 哪根丝带短 师:进行单位换算之前，我们首先应该知道什么，才能保障单位换算的顺利进行呢 生:我们应该知道单位之间的进率。师:先在小组里讨论交流自己的想法，然后再解答。学生在小组里进行讨论交流，然后尝试解答，教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法和解答的结果告诉大家 学生可能会说：我们可以把这三根丝带的长度都统一为厘米作单位，2分米=20厘米，2分米1厘米=21厘米，因为21于,所以蓝丝带最长，黄丝带最短。我们也可以先比较红丝带和黄丝带的长度，红丝带长2分米，2分米=20厘米，比黄丝带的18厘米长；而红丝带的2分米却小于蓝丝带的2分米1厘米，所以最长的是蓝丝带，最短的是黄丝带。还可以先比较红丝带和蓝丝带，知道蓝丝带比红丝带长；然后比较红丝带和黄丝带，知道红丝带比黄丝带长，所以最长的是蓝丝带，最短的是黄丝带。不管学生采用哪种办法，只要讲解得有道理，教师就要给予肯定。总结提升师:通过这节课的学习，你有什么收获呢 板书设计

2分米=20厘米2分米1厘米=21厘米

2分米1厘米2分米21于蓝丝带最长，黄丝带最短2分米=20厘米于蓝丝带最长，黄丝带最短。数学反思注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析和归纳等一系列的活动，使学生主动建构知识网络，积极参与知识的形成过程，让学生自己发现规律，并在合作交流中相互补充、修正，获得学习的成功体验。像建作业新设计在括号里填上合适的单位。)课堂作业新设计A类：米米B类：米厘米分米教材习题

第57页“练习五”1.略2.米毫米3.10110厘米厘米分米厘米高约8()长233()高约2()长288(考查知识点：长度单位；能力要求：能根据实际情况选择合适的单位)B类填上合适的长度单位。(考查知识点：长度单位；能力要求：根据实际情况选择合适的单位参考答案

4.

5.蓝丝带最长，黄丝带最短。

6.估计略5毫米

7.4厘米

8.48 37=85(毫米)

9.400XXXX4000

9.11厘米10厘米100厘米思考题:东面，离起点5分米。