《商的近似数》教学设计精选文档

商的近似数教学设计教学内容：人教版教科书五年级上册，求商的近似数教学目标：

1知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比精确值在某种范围更有应用性。

2掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法，会用“四舍五入”法求商的近似值。

3能根据实际不同的情况，初步学会选择确定取近似值的方法和取近似值所需要的精确度。教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。教学过程：

一、复习铺垫

1、用“四舍五入”法求近似数：43.9095保留整数是（）43.9095精确到十分位是（）43.9095保留两位小数是（）43.9095精确到千分位是（）教师提问：0.9398保留三位小数写成0.94行不行？为什么？大小一样，但精确度不一样。

2、求下题积的近似值：0.340.76（保留两位小数）王X在生活中遇到这样一个问题，我们共同来帮他解决一下。

二、自主尝试多媒体出示例题7的情景图。

1读题并列式提问：该怎样列算式解答呢？说说你的想法。

19.412=（总价数量单价）2尝试计算请你自己试着列竖式计算。教师巡视，了解学生不同的解题情况。

三、展示交流集体交流：你遇到了什么困？算后，学生此不能除尽。教引：

1个多少，算的果是1.XXX元，我知道以元位的数，整数部分表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分，再往后表示的数有意？在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。

四、点探索

1、生共同板演式算。教明：个，我可以保留两位小数，算到分。学生想一想：保留两位小数，除的候算到哪一位呢？什么？使学生明确：算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，才能按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。然后再学生思考：如果要算到“角”，需保留几位小数？除的候算到哪一位呢？什么？

2、小如何求商的近似？