正数负数教案精选示例

正数和负数教案教学目标：

1、使学生在熟悉的生活情境中初步理解正数和负数，了解它们是一组具有相反意义的量。

2、知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

3、使学生初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单问题。

4、培养学生获取信息并实行分析的意识和水平，体会数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的浓厚兴趣。教学重点：会读、写正负数，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。教学难点：了解正数和负数是一组具有相反意义的量，教学过程：

2、还有一些温度，你会读么？（课件出示）学生读你发现了什么？（100摄氏度没有正号）师：在这里老师还要介绍一个重要的知识，我们在日常生活中，正数前面的正号能够不读，也能够不写，那你们看看黑板上的哪些数能够把正号去掉？师：省略了正号这些数我们熟悉吗？（生：就是我们以前学习过的数。）师：那负数前面的负号能够省略吗？为什么？（生：负号省略了就没有办法区分是正数还是负数了。）

3、理解海拔高度中的正、负数师：如果说温度计、存折、电梯是我们生活中常见的，那同学们对于海拔高度就比较陌生了。那上面有正负数吗？我们一起来看。(课件展示)师：描述地貌的高低需要一个标准，这个标准就是海平面的高度，不同的国家对于海平面的高度规定不一定相同，我们国家把黄海海面的平均高度定为海平面高度。高于海平面的海拔高度我们用正数表示，低于海平面的海拔高度我们用负数表示。师：谁知道世界上海拔最高的地方是哪儿，珠穆朗XX，他在海平面以上8844.43米，那他的海拔高度怎样表示？（生：+8844.43米）（课件出示：8844.43米）师：我国的吐鲁番XX是我国最低的盆地，他低于海平面155米。谁知道怎样表示他的海拔高度。（生：-155米）（课件出示：）师：（课件：祁连XX和太平洋最深处的海拔）谁愿意读一读这幅图中的正数和负数，你们知道他们表示的意思吗？

4、刚才同学们对正负数已经有了一定的了解，请同学们试着用正数和负数来记录下面的信息。（生：完成练习2）（实投订正）

5、认识正数和负数是用来表示意义相反的量：师：同学们，这节课我们在现实生活中发现了这么多的正数和负数，那你们认为什么样的量可以用正数和负数来表示呢？（学生答不上来，可提示：课件出示：依次出现课中出现的意义相反的量。零上温度为正、零下温度为负，高于海平面为正、低于海平面为负，存入为正、取出为负。在现实生活中还有许多这样一组一组的量，他们有什么特点呢？（生：相反）小结：正负数就是用来表示相反意义的量。零是正数和负数的分界点。（学生能够答出,进行总结：课件出示：零上温度为正、零下温度为负，高于海平面为正、低于海平面为负，存入为正、取出为负。这些正好是一组组意义相反的量。在数学中正数和负数就用来表示相反意义的量。零是正数和负数的分界点。）

6、利用数轴，加深认知师：正数和负数不仅存在于现实生活中，在数轴上也能够找到正数和负数。（课件出示数轴）师：我们一起观察数轴，你们发现了什么？（0的右边都是正数，0的左边都是负数。）从左向右，你们发现数越来越（大），从右向左，（数越来越小）师：正数和零比有什么关系？（生：所有的正数都比零大）（板书：小于号）所有的负数和零比哪？（生：比0小）（板书：小于号）师：下面我们试试在数轴上标数？请同学们完成练习2（课件显示，反馈）

(四)交流收获，了解背景：

1、这是我们上课之初老师提出的问题，（课件出示：你了解负数么？）现在通过这节课的学习，你能说说你对负数有那些了解么？（课件出示：我了解负数么？）你还有什么收获？

2、介绍正、负数文化：

3、师：相信同学们通过这节课的学习，一定有很多收获，希望同学们走出课堂也能够带着数学的眼光去观察生活，去更好的认识生活中的各种数学问题。板书：相反意义负数0正数-13既不是6-2.4正数12-2也不是11-115米负数8843.44米