圆的周长教学设计.docx

课题名称：圆的周长教学内容：九年义务教育人教版教材六年级上册第62页-64页例1，做一做。

一、教材分析

1、教学主要内容圆的周长是人教版九年义务教育六年制数学第十一册“圆”的第二节内容。

2、教材编写特点这个节教材从回顾正方形、长方形周长的含义开始，使学生能在原有知识的基础上了解圆的周长的含义。接着又介绍了两种能够直观测量圆的周长的方法，然后又通过测量不同大小的圆周长和直径，并算出周长和直径的比值，引出圆周率，最后得出圆的周长的计算公式。这节课是前面“圆的理解”的深化，是后面“圆的面积”的基础，并为进一步学习圆柱、圆锥做好准备。所以它起着承上启下的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

2、比一比，看谁算得又对又快！（求出圆的周长。）r=10分米d=4厘米

3、一个半圆形花坛的半径是10米，这个半圆花坛的周长是多少？计算小猫和小狗跑步的图画，算一算，谁跑的路程多？

(五)、总结评价：这节课我们学习了什么？是怎样得到的？你有哪些收获？六板书设计：圆的周长圆的周长总是直径的三倍多一点圆的周长直径=（）圆的周长=圆周率直径3.14C=d或C=2r七设计理念与思路：

(一)设计理念我们的课堂是生活的课堂，生命的课堂。可是，在现实的课堂中“为讨论而讨论”、“为合作而合作”、“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频出现。细细反思，教学观念与教学行为之间的距离主要涉及到课堂教学的有效性问题。如我在本课设计上力求为学生创设“探究发现”的空间，让学生在操作中感悟，在探究中发现，在交流中升华，从而使小组交流、师生交流、生生交流得以有效进行。教学过程是教师引导学生把人类的知识成果转于体认识的过程，是一处“再创造”的过程。在这个过程中，实践操作是最基本、最重要的手段和方法之一。让学生从各自不同的操作实践中感悟“化曲为直”的数学思考方法，感悟“圆的周长与它的直径的关系”。

(二)设计思路本设计从学生的实际出发，通过测量圆的周长、探讨圆的周长与直径的关系、推导圆的周长计算公式等活动，让学生在亲身经历数学知识的探究过程中发现知识、理解知识、应用知识。这样，学生获取的并非纯粹的知识本身，更主要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质。