《雨点儿》 第二课时教学设计模板

雨点儿

第二课时教学设计模板、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

一、设疑揭题这节课我们继续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗 预设：为什么叫他们雨点儿呀 雨点儿有什么作用呢 他们去干吗了啊 为什么他们去的地方不一样啊 这是些怎么样的雨点儿啊 整理问题：这是怎么样的雨点儿 雨点儿有什么作用 为什么他们去的地方不一样

二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，、自由读课文，说说读懂了什么 根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。、深入理解，学习课文(出示)：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么 还有什么不明白的 理解数不清，如学生说我知道雨点很多 师问你是怎么知道的 谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊 指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗 (画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗 (雪花、树叶、花瓣等)看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊 体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。、课中操：课件出示小雨沙沙。、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗 跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊 (作用)那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢 请小朋友在课文中找一找。(出示)不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句 择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读

第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊 演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿 他们能换吗 你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢 (引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)

三、拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么 ”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么 先请小小组合作排练，再选

一、两组向全班小朋友交流。

一、朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方 ”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么 既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。5